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杨枚香:在角色游戏中培养幼儿的综合能力

  幼儿园区域活动中角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一。幼儿希望能像周围成人那样参加各种各样的社会生活,但愿望与他们的身心发展水平之间形成矛盾。角色游戏正是解决这一矛盾的好方式。在角色游戏中,幼儿能扮演各种角色,重现周围人们的语言、动作和态度,需要得到满足,体验到巨大的快乐。因此,角色游戏既培养了幼儿的交往能力、语言表达能力和合作意识;又培养了幼儿为别人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质。

  一、在角色游戏中培养幼儿的交往能力和语言表达能力。

  角色游戏常常是某一社会生活现象的微缩与再现。社会化了的角色游戏必然以人际交往为主线,在游戏中既有角色之间的关系,也有游戏组之间的关系,这为幼儿提供了频繁的交往机会。比如,我在组织幼儿玩“小小服装店”游戏时,营业员热情地接待顾客,在买卖过程中正确地使用礼貌用语,主动介绍服装式样和面料,给已成交的衣服再“熨烫”一遍,有趣的是刘伊诺小朋友正在商店当营业员时,看见一位抱娃娃的“妈妈”来买东西,就赶紧对其他顾客说:“请你们稍等一下,让我先接待一下这位妈妈。”事后我问她为什么这样做,她说:“因为妈妈抱着小孩买东西很不方便,所以应该照顾她”。一种温馨和谐的人际关系在这个模拟的小社会中得到再现。在小小医院里,一位老太太来看病,王梦琪看病看完后,发现老太太走路有困难,就约了一位同伴送老太太回家,这样就出现了医生、同伴、老太太及老太太的家人的多向交往。在交往的过程中,孩子的语言表达能力也自然得到了发展。

  二、在角色游戏中培养幼儿的合作意识。

  角色游戏是学习与人交往和合作的主要途径。幼儿在与同伴的平等相处中,要学习如何把自己与他人的期望和需要相协调,学会与他人共同相处、相互合作。比如开展以“我是小小营业员”为主题的游戏,在创建“我的超市”活动中,我发动全体小朋友共同讨论怎样布置我们的超市?大家齐动手,幼儿们从家带来了废旧的娃哈哈、易拉罐等饮料瓶布置了食品区,废旧的洗涤瓶、化妆品瓶等日常用品布置了洗涤、化装品区,又用旧挂历制作服装、折叠玩具布置服装、玩具区。幼儿在装饰布置“我的超市”的同时,体验了共同参与装饰游戏区的乐趣,体验了做事做成功的乐趣。幼儿在游戏中扮演各种角色,体验了人与人之间的友好交往,体验了同伴之间互相合作乐趣,懂得了做任何事情要遵守一定规则。

  三、在角色游戏中培养幼儿的生活自理能力。

  在众多的游戏中,给我启发最大的是玩娃娃家游戏,幼儿在娃娃家都主动担任起“爸爸、妈妈”的角色,为“宝宝”穿衣服、洗脸、梳头发、做饭等,孩子们在愉快的游戏中,会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能,从而也培养了幼儿的生活自理能力。

  四、在角色游戏中培养幼儿的创新能力。

  五岁以后,幼儿就明显地出现了逻辑思维的萌芽和一定的创造性思维能力,作为老师平时需采取灵活多样的方式加以培养,比如:在角色游戏中,老师可以这样提问:“今天理发店里有几个顾客,为什么?”“饭店里没有水龙头,要洗手怎么办?”“银行里人很多,乱糟糟的,怎么办?”通过一问一答,既能训练幼儿运用初步的逻辑思维能力,又可鼓励幼儿运用发散性思维,寻找解决问题的多种途径,在游戏中不断创新。

  五、在角色游戏中培养幼儿良好的个性品质。

  要想从小培养孩子良好的品质,光靠成人的说教是收效甚微的,而让孩子在无拘无束的角色游戏中懂得什么是应该做的,什么是不应该做的,通过角色扮演去判断是非、善恶、美丑、好坏,这也是一种重要的学习,而这种学习,可以大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程,促进社会化行为的发展。为了培养孩子关心别人,尊敬长辈的思想情感,在“商店”,“公共汽车”等游戏中,我经常请小朋友扮演孕妇、带孩子的妈妈、老爷爷、老奶奶等角色,让他们学会怎样照顾这些人。而在游戏时,我也请了当清洁工的小朋友,刚开始,大家都不愿意当清洁工,通过鼓励和实践,慢慢地让孩子们懂得劳动也是一种快乐,从而培养孩子们从小就热爱劳动者的情感。

  角色游戏是幼儿体验和表现社会化的游戏,也是游戏课程的主要内容之一。儿童心理学家指出,幼儿期是游戏期,角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最主要的游戏,对于这一时期孩子各方面能力的发展具有重要意义。而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性,促进幼儿身心全面发展均都具有重要现实意义。

责任编辑:张子痕 作者:刘集小学幼儿园 杨枚香
关键词: 角色游戏
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